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“互聯網+”時代下高校田徑教學創新改革探討
論文作者:童鞋論文網  論文來源:xzytube.com  發布時間:2018/12/19 9:24:11  

摘要:當今教育事業備受關注,文章提出的“互聯網+”時代的到來能否成為教育變革的一個新的契機,是否需要在高校體育教學中予以重視,如何才能正確把握互聯網優秀資源,發揮互聯網在高校田徑教學上的作用,提升田徑教學意識,優化田徑教學模式,豐富田徑教學內容與方式,從而進一步推進高校田徑教學改革與發展是文章研究的主要目的。文章運用文獻資料法、實地考察法與邏輯分析法了解當前高校田徑教學中仍存在的問題,依靠于“互聯網+”與“互聯網+教育”的潮流之下,研析在體育教學改革的過程中有利于高校田徑教學改革的創新性策略。

關鍵詞:互聯網+;高校;田徑;教學改革;

隨著體育教學改革步伐的不斷加快,高校體育教學作為體育教學改革的主力軍,在推進體育教學改革的過程中發揮了重要作用。高校體育教學作為體育知識前沿接收者和體育一線內容應用者,對于國家乃至于國際的相關體育知識了解甚多。當下,“互聯網+”以風馳電掣之勢一躍成為最熱的社會話題之一,隨著“互聯網+”概念的提出,與《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》等相關政策的出臺,“互聯網+教育”成為新思潮,體育教學作為教育的重要一份子,“互聯網+體育”應運而生。文章在了解“互聯網+”緣起與概念的理論基礎上,從高校田徑教學的現狀出發將“互聯網+”更好的應用到教學中來,以提升高校田徑教學的質量,促進體育教學改革的發展。

1“互聯網+”的緣起與概念

關于我國“互聯網+”理念的提出,最早可以追溯到2012年11月易觀國際董事長兼首席執行官于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會上的發言,他于此次會議上首次提出了“互聯網+”理念。2015年7月4日,經李克強總理的簽批,國務院印發并出臺了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》,最早給予了具有法律意義的政策支持。“互聯網+”是“創新2.0”下的互聯網發展的新業態,是知識社會“創新2.0”推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態,是互聯網思維的進一步實踐成果。通俗來說,“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”,但這并不是簡單的兩者相加,而是利用信息通信技術以及互聯網平臺,讓互聯網與傳統行業進行深度融合,創造新的發展生態。

2高校田徑教學的現狀

2.1田徑教學受重視程度不夠

隨著社會的進步與經濟的飛速發展,越來越多的體育項目開始被引入校園、進入課堂,一方面使得高校學生根據自己的興趣愛好對于體育項目選擇空間越來越大,另一方面給相對于傳統的田徑帶來沖擊,由于項目本身枯燥乏味等特點不被學生所喜愛,高校田徑課程學生選擇人數少,對于田徑的重視程度被忽視,使得田徑逐漸邊緣化。

2.2傳統體育教學模式根深蒂固

在體育教學改革進程下,傳統體育教學模式得到了一定改善,但力度遠遠不夠,受制于時間久遠的影響,高校田徑教學過程中仍固守于傳統體育教學模式,即“教師講解示范—學生模仿練習—教師指導糾錯—學生反復練習”的固定范式,教師的一味傳輸與學生的被動接受,在此種教學范式下,學生的學習過程被動且無趣,喪失了學生發揮主觀能動性的功能,違背了“以教師為主導,以學生為主體”的教學思想。

2.3田徑教學內容枯燥,方式單一

田徑運動被稱為“運動之母”,在體育中的地位顯而易見,集人體走、跑、跳、投等各項技能之大成的田徑運動,作為各項體育運動的基礎,如果脫離了田徑的基本活動與練習手段的支撐,一切運動則皮之不存,毛將焉附[1]。田徑往往貫穿于學生的整個學習生涯,田徑分為以時間長短為成績結果的徑賽、以高度和遠度長短為成績結果的田賽,以及由跑、跳、躍、投擲的部分項目組成的全能運動。教師的教學內容則以各項田徑項目為主,將課程分為簡單的準備部分、基本部分與結束部分,由于其自身的特點再結合于千篇一律的教學,相較于球類等其他體育運動而言缺乏趣味性的田徑教學,愈發顯得枯燥而單一。

3“互聯網+”應用于高校田徑教學的策略

3.1借助互聯網的便利性,提升高校田徑教學意識

21世紀的中國,互聯網時代的到來,大大便利了人們的生活,信息化時代使得人們獲取信息更加便捷、準確,同時也為我國體育教育質量上的提高提供了好的機遇。信息化時代的最大好處便是,足不出戶亦能知天下事,借助互聯網時代的便利性,可以利用諸多網絡平臺宣傳田徑知識,包括田徑新聞、田徑賽事等,耳濡目染之下提升高校教師與學生對于田徑運動的興趣,進而明白田徑之于體育、于教育的重要性,逐步提升高校田徑意識。

3.2把握互聯網創造性,優化高校田徑教學模式

隨著互聯網時代的到來,多媒體設備的不斷創造與更新,給教學提供了諸多的便利性,教師的教學不再是簡單一塊的黑板、一支粉筆,同樣,體育課堂也可以不再是“教師講解示范—學生模仿練習—教師指導糾錯—學生反復練習”的固定范式,“互聯網+教育”下的產物—慕課,移動互聯網下催生的“翻轉式課堂”教學模式等都是互聯網時代給教學提供的既便利又有效的參考途徑,高校體育教師應當在提升自身專業素質、加強自身專業基礎的前提下,把握互聯網時代的創造產物,以辯證的眼光思考與運用新的田徑教學模式。

3.3利用互聯網多樣性,豐富高校田徑教學內容與方式

互聯網時代下多媒體工具的大量產生與運用給課堂教學提供了新工具,田徑教學過程中除了教師的親身示范,可以借助相關視頻工具直觀放映整個技術動作過程,以細致到位的動作與全面的角度讓學生了解的更為清晰,衍生的一系列高科技產品也可以借鑒到體育教學中來,將可以記載運動記錄的運動類APP或運動穿戴設備運用到體育課堂中,使得學生可以實時了解自己運動狀態,并進行交流分享,拋開簡單枯燥的反復練習,增進師生交流與生生交流,在尊重學生的主體性的同時,充分發揮與利用豐富多彩的互聯網資源于高校田徑教學當中,進一步豐富高校田徑教學的內容與方式。

教育事業備受關注,“互聯網+”時代的到來成為了教育變革的一個新契機,在高校體育教學中應該予以重視,正確把握互聯網優秀資源,發揮互聯網在高校田徑教學上的作用,提升田徑教學意識,優化田徑教學模式,豐富田徑教學內容與方式,進一步推進高校田徑教學改革與發展。

參考文獻

[1]茍定邦,趙琳.我國普通高校田徑教學改革的困境思辨與對策研究[J].西安體育學院學報,2010,27(2):235-239.

[2]許棟.“互聯網+”在體育教學中應用的可行性初探[J].當代體育科技,2016,6(12):3-4.

[3]何劍.“互聯網+”背景下高校體育教學改革與發展研究[J].運動,2018,185:77-78.

[4]黃武勝.普通高校田徑教學的問題與對策[J].合肥師范學院學報,2018,36(4):116-119.

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