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本科畢業論文教學創新探討——以植物保護專業為例
論文作者:童鞋論文網  論文來源:xzytube.com  發布時間:2019/1/15 13:48:59  

摘要:經過15年對聊城大學農學院12屆植物保護專業學生本科畢業論文教學探索,創新提前開題、下屆學生參與開題答辯、豐富畢業論文形式、畢業論文與考研疊接等方法,提高了學生考研與就業層次,基本形成了一整套適合本專業特點和畢業生多元化出口的畢業論文教學模式。

關鍵詞:畢業論文;教學模式;改革;考研;就業;

作為培養目標的重要教學環節,畢業設計(論文)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節[1,2]。畢業論文應以培養學生的獨立工作能力、開發創造能力為主,兼顧所學知識的鞏固、應用和擴大專業知識能力為目的。通過畢業論文教學,可以發現學生知識能力的欠缺,調整教學計劃和課程設置,使學生的知識結構和能力結構更加適應專業能力培養的需要,更加適應就業水平提高的需要[3,4]。畢業論文教學還應該是學生由學校走向社會、由學習轉向工作能力的培養,是角色和狀態順利轉換的重要環節。

畢業論文是植物保護本科專業重要的實踐教學環節,它對培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能,提高分析問題和解決實際問題的能力,提升學生知識、能力和素質等方面,具有不可或缺的作用[5]。聊城大學農學院植物保護專業,已連續招收15屆本科學生,有12屆學生完成學業順利畢業。十幾年來,在畢業論文教學中,我們發現了很多問題和不足,如:開題時間過晚、開題答辯僅畢業班同學參加、論文形式單一等。為此,我們通過不斷的改革和嘗試,完善了畢業論文教學體系,形成了一套有利于提高學生升學、就業水平的畢業論文教學模式。

一提前開題

按照教學計劃要求,我校植保畢業論文開題安排在第三學年第二學期前半學期,但學生實際開題在第四學年。因農科類專業具有試驗材料季節性強、試驗周期長的特點,一學年的時間往往并不足以讓學生高質量的完成畢業試驗[6]。尤其是有些田間試驗一年只可進行一次,而有些還涉及到不同栽培季節的重復,所以按照原計劃安排畢業論文教學風險很大。為此,我們根據本專業的實際需要,提前畢業論文開題時間,讓學生提前介入畢業論文工作。經過幾年嘗試,該措施有以下三個方面的優點。

(一)提高專業課學習的興趣和目的性

植物保護專業教學方案規定,第一學年主要是通識課,第二學年大部分為專業基礎課,第三學年大部分課程為專業課,第四學年第一學期為專業模塊和專業提高課。學生在學習相關課程時,不能準確理解該課程在整個專業學習中的基礎作用,學習被動,效果不理想。提前介入畢業論文,使學生充分了解自己知識的欠缺,學習相關課程時,能夠帶著問題學,帶著興趣學,顯著提高學習效果。

(二)完善知識結構

學生畢業論文題目多與教師的科研課題掛鉤,亦即參與完成指導教師科研工作的一部分。現階段,本科生開設的課程不能完全滿足科研工作的需要,但通過提早加入科研團隊,可以經過在現有知識基礎上的自修提高,實踐中增強理論知識,由實踐更加深入的學習專業知識,從而提高自身科學研究水平。除此之外,提前進入實驗室也有助于學生結合自己畢業論文和指導教師科研活動,訓練和掌握精密貴重儀器的使用,效果更好。規范、熟練使用各種科研儀器設備,并且在使用過程中,養成良好的習慣,可為學生考研復試增色加分。

(三)為畢業實習和考研就業留足時間

畢業生考研一般在第四學年第一學期期末,其考研準備時間集中在第三學年的暑假和第四學年第一學期。第四學年第二學期時,既要進行畢業實習,還要為考研復試做準備,致使整個第四學年能用于做畢業論文的時間與精力非常有限。提前介入和完成畢業論文,能夠為畢業實習和考研留足時間,同時也能保證畢業論文質量。

二下屆學生觀摩開題及畢業論文答辯

在畢業生畢業論文開題和答辯時讓本專業低一屆學生全程參與,取得了良好效果。

(一)下屆學生開題答辯準備更充分

2007屆至2010屆畢業論文開題及答辯,只有本屆學生參與,結果造成這4屆學生二次答辯率高達11.9%~18.2%,同樣的錯誤在下屆學生中反復出現。經過調研發現,一次答辯不能順利通過的原因主要包括論文格式不符合要求、數據處理方法不當、結果、結論、討論概念不清、答辯過程中重點不突出等。這些問題都不涉及畢業論文的實質問題,如果提前注意,完全可以避免,但由于下屆學生無法了解有關信息,同樣的錯誤在下屆學生中仍會出現。為此,我們從2010年開始,讓下一屆學生參加畢業生論文答辯,經過八年實踐,論文質量大幅提高,2011屆至2018屆八屆學生一次答辯通過率均得到大幅度提升。一方面指導教師的精心指導發揮了作用;另一方面,學生的參與和觀摩起到了重要作用。通過觀摩與參與,學生了解到畢業論文開題和答辯的嚴肅性、嚴謹性和科學性,同時也可提前糾正學生可能在畢業論文中的常見錯誤。

(二)提高專業課學習的熱情

下一屆畢業生通過參與畢業論文開題與答辯,普遍認識到本專業課程設置的良苦用心,學生專業學習的熱情和學習效率普遍提高,這種做法實際上已成為變相專業教育。學生開始主動與教師聯系,要求提前參與到教師的科研活動中,為畢業論文開題做準備,學生普遍提早一個學期進入畢業論文工作,有的學生甚至提早一學年,這大大方便了學生在指導教師科研團隊中學習方法,發現問題,為自己的畢業論文做準備。

(三)豐富學生的專業知識

學生在參加畢業論文開題和答辯中,可學到很多課堂上學不到的知識。通過開題與答辯過程中教師的提問與點評,可以豐富學生的知識面,拓展學生視野。在答辯過程中引導學生獨立思考、敢于提出問題。如:2011屆杜同學,在參加2010屆畢業論文答辯時,大膽的提問,活躍了氣氛,并激發其他同學提問的熱情,他本人在老師指導下,提前介入畢業論文,不僅較好的完成畢業論文,而且考上了中國農業科學院的碩士研究生。

三畢業論文形式多元化

隨著畢業生就業渠道的多樣化,畢業論文形式也要適應學生就業需要。一般情況下,考研學生,選擇與考研方向一致的基礎研究型和專業研究型題目;報考公務員、西部計劃、大學生村官的學生,選擇調研型的畢業論文,以提高其綜合和概括能力;其他少數學生可選擇綜述型畢業論文。但目前,除了升學以外,很多學生是到農資生產經營和無公害農產品生產企業就業,畢業論文原有形式已不能適應學生就業的需要,因此,我們鼓勵學生根據自身特點嘗試一些新的論文形式,可取得良好效果。

(一)實用技術組裝型

目前許多大型企業涉足農業開發,用高標準的設施生產無公害農產品、綠色食品和有機農產品。這類企業急需綜合型人才,既要懂設施,熟悉栽培管理技術,還要掌握植物病蟲害的診治等農業生產的各個方面。按照我們現有的專業設置和課程安排,學生的知識結構以及實踐經歷很難一畢業就能勝任此類工作。針對此狀況,我們鼓勵學生選擇一種作物作為研究對象,把與此有關的知識技術整合起來,以工作形式制定一套簡便、經濟、有效、實用、環保的技術措施,包括整地、育苗、定植、肥水管理、病蟲害防治、設施管理、采收等一列的技術環節,通過這種方式,使他們完整的掌握此作物的生產過程和技術。2013屆金同學是黔東南山區畬族學生,家里種植水晶葡萄多年,盡管取得一定經濟效益,但管理水平較低,施肥不合理、病蟲害發生嚴重,他主動提出以“黔東南山區水晶葡萄病蟲害防治歷”為題做畢業論文,經過努力,搞清了這些年葡萄種植效益低的原因,制訂了各個生育期栽培管理要點及具體的措施,形成了完整的可操作性強的“黔東南山區水晶葡萄病蟲害防治歷”。

(二)技術宣傳視頻型

許多農資企業為了宣傳產品,需要拍攝一些宣傳片,廣告商不懂農業,技術人員不懂視頻制作和表達,拍出的宣傳片往往達不到預期宣傳效果。2010屆宮同學喜歡影視制作,在畢業論文的選擇上,鼓勵他選擇參與企業技術宣傳品制作,并以此作為一種新型的畢業論文形式。該同學以大中肥料有限公司產品——“三都哈有機肥”作為宣傳對象,認真查閱有關資料,了解產品性能及使用方法,采訪產品用戶,編寫劇本,制作動畫,最后制作完成《使用三都哈有機肥黃瓜創高產》專題宣傳片作為畢業論文,被企業采用宣傳。

四畢業論文與考研無縫對接

中國農業科學院是我國農業科學研究水平最高的專業研究機構,內設研究生院,各研究所科研技術力量和儀器設備,在國內外均處于較高水平。我們針對中國農科院沒有本科生參與科研的特點,從2009年起,在畢業實習期間,把報考中國農科院研究生的同學,介紹到報考導師團隊中,參與科研活動,做一些基礎性的科研工作。既彌補科研機構基礎科研力量不足,又能使報考導師了解和發現學生的靚點,提高復試錄取率,同時又使學生豐富和完善知識結構、鍛煉科研能力,以參與研究的部分內容為素材,完成畢業論文,還能借助指導老師推薦到有關高校讀研,可謂一舉五得。

五畢業論文改革前景

近十年的不斷的嘗試,盡管取得了較大成效,但完善和改革的空間仍然很大,今后我們計劃在以下幾個方面繼續深化改革。

(一)將畢業論文教學貫穿本科教學全程

結合本科生導師制,從入學開始,根據學生課程設置的特點,由淺入深的展開對學生畢業論文的教育。第一學年,可以安排一些專業調研論文,即對生產上的專業問題進行調研,幫助學生認識專業,鞏固專業思想;第二學年,可以根據所學專業基礎知識,對專業問題進行探討,為畢業論文開題做準備;第三學年,可進行畢業論文開題。

(二)本專業所有學生參與畢業論文開題和答辯

不再局限于下屆學生參加上屆學生畢業論文開題和答辯,將參與范圍擴展至本專業全體學生,把這個教學活動,變成本專業的所有學生的第二課堂,豐富學生的知識面,拓展學生視野,既是有意義的專業教育活動,又是提高專業水平的學術活動。

(三)進一步拓展畢業論文形式

只要符合畢業論文的教學目的,任何形式的畢業論文都可以嘗試:

(1)農資產品銷售設計。針對許多農資生產企業的銷售問題,發揮學生的專業優勢,通過對產品的功能進行研究,明確產品與其他農藝措施和農資產品配合使用的方式,在銷售過程中,形象的讓經銷商和終端用戶了解其性能和功用,如何使用,怎樣與其他農資產品相區別,怎樣與其它農資產品配合使用。在老師指導下,讓學生深入企業、銷售終端和應用終端調研,形成“某某產品營銷計劃書”。

(2)標書制作。當前農資行業政府采購力度加大,如:小麥一噴三防、白蛾飛防、無公害基地設備等,一些小企業缺乏人才,標書制作質量差,造成大量廢標甚至流標。這需要既懂產品,又懂使用,還熟悉標書制作和招投標程序及技巧的專業人員,因此,我們可以把標書制作當作一種畢業論文形式,培養學生的能力,拓寬就業渠道。

(四)擴大與科研院所的合作

繼續擴大畢業論文與考研無縫對接的范圍。通過與更多農業科研機構與校外導師的合作,鼓勵學生到更多更高層次平臺學習、完成畢業設計,從而提高學生考研和就業層次,拓寬就業渠道。

人才培養是與人類共存亡的事業,人才培養和畢業論文教學也沒有永久的模式,我們將圍繞社會需求和高等教育的發展,與時俱進,創新、實踐新的畢業論文教學模式。

參考文獻

[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知[S].2004,14號.

[2]王萍.本科畢業論文教學改革:機制、問題及優化路徑-以政治與公共管理學院為例[J].高等農業教育,2012,(1):31-35.

[3]許信剛,童德文.大學本科生畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育,2011,(10):81-83.

[4]李世廣,唐慶峰,操海群.本科畢業論文(設計)教學改革的實踐與思考[J].高等農業教育,2016(6):52-55.

[5]解海翠,王秀平,趙春明.植物保護專業本科畢業論文存在的問題及建議[J].考試周刊,2017(69):192-192.

[6]葛翠蓮,黃春輝,曲雪艷,等.提升農科類本科生畢業論文質量的幾點思考[J].教育教學論壇,2012(31):63-64.

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